martes, 29 de diciembre de 2009

Después de Copenhague

Boletín Nº 46
29 de diciembre de 2009

Después de Copenhague: No hay tiempo para la decepción ni el pesimismo

Nadie lo oculta: a pesar de la urgencia de la situación y de toda la movilización ciudadana que ha acompañado a la Conferencia, a pesar de las expectativas generadas por este encuentro histórico, en Copenhague no hemos conseguido el acuerdo justo y vinculante que se necesita para reducir la concentración de CO2 en la atmósfera a menos de 350 ppm e impedir así que el cambio climático escape de todo control y amenace nuestra supervivencia. Pero no tenemos tiempo para la decepción, las recriminaciones o el pesimismo paralizante.

Más información en el siguiente link:

http://www.oei.es/decada/boletin046.htm

En la Década de la Educación por la sostenibilidad . Revista de la Organización de los Estados Iberoamericanos (OEI)

sábado, 26 de diciembre de 2009

¿Llegarán a tomar una decisión RELEVANTE?

Acuerdo de Copenhague ... IRRELEVANTE

Cambio Climático

Decian que la Cumbre de Copenhague se decidía el futuro del planeta ... y no hubo acuerdo. Los líderes mundiales prefirieron anteponer sus intereses particulares en lugar de pensar en el beneficio general. Finalmente se propuso la decisisón de fijar los límites de emisiones contaminantes por país.

Un video a propósito del tema:


miércoles, 9 de diciembre de 2009

sábado, 28 de noviembre de 2009

I ENCUENTRO DE JOVENES INVESTIGADORES

La Asamblea Nacional de Rectores I ENCUENTRO DE JOVENES INVESTIGADORES
03 y 04 de diciembre de 2009

FINALIDAD Capacitar a los jóvenes docentes investigadores en los procesos de investigación y en las herramientas más actuales que pueden facilitar su desarrollo en la investigación , vinculada a la docencia

METODOLOGÍA El Programa comprende el desarrollo de temático a través de conferencias y talleres Los participantes tendrán acceso a utilizar la plataforma virtual como apoyo al proceso de formación, al seguimiento de los avances y a la comunicación permanente, a través de la red de investigación.

EXPOSITORES Destacados docentes y especialistas, con experiencia en el campo de la investigación superior.

DIRIGIDO Jóvenes docentes investigadores que no hayan participados en los recientes programas desarrollados en el área de investigación por la ANR, y que desean mejorar el desarrollo de la Investigación en la educación superior.

PROGRAMA

* El Programa de Ciencia - Tecnología e Innovación y la investigación Universitaria.
* Los procesos y las etapas de la investigación.
* El Sistema de información para la Gestión Universitaria.
* El liderazgo y el trabajo en equipo.
* Las características de la información científico - técnica.
* Búsqueda Bibliográfica.
* Los procesos de acreditación y la investigación.
* Redacción de informes de investigación.
* Fuentes de financiamiento para la investigación.


LUGAR Sala Nº 2 de la ANR (calle Aldabas 377 – Urb. Las Gardenias – Surco)

HORARIO 8: 30 hasta 17:30 horas

COSTO NINGUNO

VACANTES Limitadas

INCLUYE Material, refrigerios, certificado, acceso a la Plataforma Virtual.

CERTIFICACIÓN Se entregará certificados a los participantes que asistan en un 90 % del seminario.

INSCRIPCION e INFORME Enviar su ficha de registro debidamente llenada y la copia de su carnet de docente o carta de presentación por parte de su facultad.

Correo: dgicu@anr.edu.peEsta dirección de correo electrónico está protegida contra los robots de spam, necesita tener Javascript activado para poder verla Fax: 275-4608 anexo 2350 o 2349

Localización: Sala Nº 2 de la ANR (calle Aldabas 377 – Urb. Las Gardenias – Surco)
Contacto: Correo: dgicu@anr.edu.peEsta dirección de correo electrónico está protegida contra los robots de spam, necesita tener Javascript activado para poder verla Fax: 275-4608 anexo 2350 o 2349


ENVIAR esta FICHA de registro debidamente llenada y una fotocopia de su CARNET DOCENTE o CARTA DE PRESENTACIÓN por parte de su facultad.
Correo: dgicu@anr.edu.pe Fax: 275-4608 anexo 2350 Teléfono: 275-4608 anexo 2349

Ingresar al siguiente link:

www.anr.edu.pe

Tecnología, Información y Comunicación

Una de la otra van de la mano en un trinomio que da como resultado CONOCIMIENTO


domingo, 1 de noviembre de 2009

Vivir la excelencia a través de la Calidad

La calidad es un principio y un estilo de vida. No olvidemos que cuando somos personas de calidad atraemos personas de calidad.

viernes, 23 de octubre de 2009

Día de Acción contra el Cambio Climático




Científicos y activistas del mundo lanzaron un llamado a la población mundial en general a unirse este 24 de octubre al "Día Internacional de Acción contra el Cambio Climático", con acciones y campañas permanentes para "un futuro seguro".

El cambio climático

En una circular difundida por Internet científicos como el explorador australiano Tim Flannery, el canadiense David Suzuki y la física hindú Vandana Shiva, junto a escritores y activistas como el norteamericano Bill McKibben y la activista indígena canadiense Sheila Watt-Cloutier, entre otras personalidades,firmaron la invitación a razón de que "No podemos negar lo que nos dice la ciencia; la crisis climática es el desafío más importante al que se enfrenta la civilización".

"El 24 de octubre, nos reuniremos en lugares importantes alrededor del planeta como el Monte Kilimanjaro, la Gran Barrera de Corales en Australia, los Grandes Lagos en Estados Unidostu pueblo o tu ciudad. Nos aseguraremos que el mundo escuche nuestra llamada", dice el comunicado que pide a toda la población del globo que organicen una acción en sus comunidades el 24 de octubre.

"No ponemos límites; pueden ser salidas grupales en bicicleta, mítines, conciertos, excursiones a pie, festivales, plantar árboles, protestas y otras cosas más. Imagina que tu acción se une a muchas otras desparramadas por todo el mundo, imagina al mundo despertarse". Invitan enseguida a registrar cada evento local del 24 de octubre en la página web
Que los líderes políticos se comprometan con la que llaman "la senda de lso 350", dicen los firmantes, depende del movimiento cívico alrededor del mundo. "Esto sólo funcionará con la ayuda de un movimiento internacional que está empezando a expandirse por todos lados. Hay agricultores en Camerún, estudiantes en China e incluso esquiadores de la Copa del Mundo que ya nos han ayudado a difundir el mensaje de 350. Varias iglesias han hecho sonar sus campanas 350 veces, los monjes budistas han formado con sus cuerpos el número 350 a espaldas del Himalaya. 350 traspasa todo límite de idioma o frontera, es un mensaje claro y directo que va más allá de todo y la ciencia firmemente lo respalda".
Se trata de un "examen final para seres humanos", por lo que el 24 de octubre, aseguran finalmente, "todos abogaremos por las 350; como símbolo de seguridad climática y como símbolo también del mundo que necesitamos crear". Video relacionado

Karla Garza 22-Octubre-2009 / vanguardia.com.mx

sábado, 10 de octubre de 2009

Ciclo de Conferencias en Psicología Social y Comunitaria "Una Perspectiva para el Cambio"

La Especialidad de Psicología Social de la Universidad Nacional Federico Villarreal, invitan a los estudiantes de Psicología, Ciencias Sociales, Humanidades, Educación, ciencias afines, profesionales y público general a participar del III Ciclo de Conferencias en Psicología Social y Comunitaria “Una Perspectiva para el Cambio”, el mismo que se desarrollará en Lima entre el 21 al 23 de octubre.

De esta manera, los estudiantes de Psicología social, a través de de este ciclo de conferencias, venimos promoviendo y difundiendo el conocimiento de la Psicología Social y Comunitaria en nuestro medio generando expectativas respecto a su ámbito de acción y desarrollo laboral. Presentando a los participantes una selección organizada de experiencias y reflexiones, teóricas y prácticas acerca y desde, la psicología social y comunitaria.



Para un mejor información e inscripciones, escríbenos a ccpsicosocial2009@hotmail.com y/o ingresa a nuestro blog:
Te invitamos a participar con su asistencia, a realizarse los días 21, 22 y 23 de octubre del presente en el Auditorio de la Facultad de Administración - ANEXO 08. (Avenida Colonial) Para un mejor información e inscripciones, escríbenos a

ccpsicosocial2009@hotmail.com

y/o ingresa a nuestro blog:

http://cconferenciaspsicosocialunfv.blogspot.com

Importante:

La certificación con 2 créditos extracurriculares
Materiales del evento, Participación al sorteo de libros.
Costo: 30.00 nuevos soles.
Sírvase a revisar el programa del evento adjutando a este mail.
Encuéntranos en el Facebook y en el Tweeter.

miércoles, 7 de octubre de 2009

Los diez momentos claves en la historia de la informática

Aunque no están todos los que son, figuran los considerados hitos imprescindibles para entender el fenómeno actual. En su opinión ¿cuáles de estos momentos claves faltan?

Términos como Internet, navegadores, sistemas operativos;etc, los escuchamos a diario pero poca atención le prestamos o incluso quizá no sabemos cómo surgieron.

Desde la página Microsiervos se hace eco de una interesante lista con los 10 momentos más importantes en la historia de la informática . No están todos los que son, pero los que están suponen hitos imprescindibles para entender la informática en la actualidad. Estos 10 momentos son:

1. El desarrollo de COBOL (1959): Un lenguaje de programación que fue desarrollado con el objetivo de ser universal, para poder ser usado en cualquier ordenador y evitar la incompatibilidad entre estos.

2. El desarrollo de ARPANET (1969): el “padre” de Internet. Fue una red de computadoras creada por la Defensa de EE UU para comunicar a diferentes organismos del país.

3. La creación de UNIX (1970): supone la creación de un sistema operativo multiplataforma, multitarea y multiusuario.

4. La primera computadora con forma de laptop (1979): fecha en la que se data el primer ordenador portátil.

5. Cuando Linus Torvalds comenzó a trabajar en Linux (1991): sistema operativo libre que usa herramientas de sistema GNU .

6. La llegada de Windows 95 (1995): sistema operativo que sustituyó a MS-DOS y a Windows 3.x como entorno gráfico. Tras Windows 95 han llegado nuevas versiones hasta el Windows 7, el presente de los sistemas operativos de Microsoft.

7. La burbuja punto com (Los 90): la crisis de las punto com (empresas que se autodenominaron así por el empleo del “.com” como nueva estrategia sus empresas) se produjo debido a la búsqueda inmediata de beneficios a través de Internet. La falta de planificación y la desconfianza de los clientes llevó a estas empresas punto com a caer en picado en la mayoría de casos.

8. Steve Jobs volviendo a Apple (1996), que sacó ésta de su declive y la llevó a convertirse en un referente tecnológico.

9. La creación de Napster : pionero en el mundo de las redes P2P. Sus usuarios compartían archivos MP3 de forma libre, de manera que las discográficas, músicos e instituciones empezaron a protestar por lo que entendían como una violación de derechos de autor. Un juez ordenó el cierre de Napster en 2001.

10. El comienzo de la Wikipedia (2000): la enciclopedia libre en Red.

lunes, 5 de octubre de 2009

Día Mundial del Maestro

El Día Mundial de los Docentes, celebrado anualmente el 5 de octubre desde 1994, conmemora el aniversario de la suscripción de la Recomendación UNESCO/OIT relativa a la Situación del Personal Docente en 1966.

Es la ocasión de rendir homenaje a los docentes y al papel esencial que desempeñan para una educación de calidad a todos los niveles.

jueves, 1 de octubre de 2009

I CONGRESO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA Y TICs EN LA PUCP

Noticias relacionadas

* Inauguran viviendas sismorresistentes en Chincha
* Cursos de formación docente
* Neocampus, experimenta el futuro
* Más de 5 mil personas experimentaron el futuro...

Escucha el audio
Lunes, 17 de agosto del 2009 |Cada día podemos acceder a la información en distintos formatos. La imagen, el video y el audio se combinan y pueden ser utilizados para definir estrategias educativas, dinámicas e innovadoras para enfrentar el desafío de formar a niños, jóvenes y adultos en escenarios y con herramientas ubicuas que cambiarán las metodologías educativas.

Este 21, 22 y 23 de octubre se llevará a cabo el II Congreso Internacional de Educación a Distancia y Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC): Aprendizaje en Contextos Ubicuos, que buscar promover el uso inteligente de las TIC en la educación presencial y a distancia. También busca enfatizar el trabajo conjunto en contextos donde la disponibilidad permanente de los recursos para el aprendizaje es característica fundamental.

A través de conferencias magistrales, medas redondas, ponencias, videoconferencias con expertos internacionales, talleres, etc. se abordarán cuatro ejes temáticos: Educación en contextos ubicuos, Cultura digital y demandas de aprendizaje, uso pedagógico de las TIC y Calidad educativa y TIC.

El congreso tiene un costo de S/.150. Inscríbete en la web del congreso.

Fecha: Miércoles, 21 de octubre del 2009

Lugar: Coliseo Polideportivo

Más información
Facultad de Educación
Correo electrónico: eduticpuc2009@pucp.edu.pe
Teléfono: 626-2000, anexos 5702 y 5705

miércoles, 30 de septiembre de 2009

La Huelga Universitaria

http://www.larepublica.pe/delito-de-opinion/29/09/2009/catedraticos-hambrientos
Catedráticos hambrientos
Mar, 29/09/2009 - 20:11
Por Nicolás Lynch


Los profesores universitarios del Perú están en huelga. Esta debe ser la quinta o sexta huelga anual de los profesores de las universidades públicas desde el año 2003. Semejante situación llamaría a escándalo en cualquier país, pero en el Perú, donde la situación de la educación es un escándalo permanente, parece que ya nos hemos acostumbrado a esta huelga anual de más de 22,000 profesores que deja sin clases a 350,000 estudiantes en 35 universidades nacionales.

Los motivos de la huelga son harto conocidos: el mísero presupuesto que el Estado brinda a estas instituciones y la homologación de sueldos de los docentes con la que el mismo Estado no ha cumplido en los últimos 26 años. Décadas atrás se argumentaba que no había plata, pero en los últimos años con la multiplicación de los ingresos públicos esto ha dejado de ser argumento. Es más, en este mismo año la partida está consignada en el Presupuesto y existen sentencias judiciales y del TC para que los pagos se efectúen, pero el gobierno se niega hacerlo.

Hace dos años el presidente García tuvo la desfachatez de decir que podía cumplir con la homologación siempre y cuando los profesores fueran evaluados para saber quién merecía el pago. Como le aclaré en su momento, los profesores universitarios somos evaluados para ser nombrados, promovidos y ratificados en un complejo sistema con el que no cuentan otros niveles educativos. Ahora bien, que esta evaluación no funciona adecuadamente, como no funcionaría ningún sistema en estas condiciones, también es verdad, por la precariedad institucional en la que se desenvuelve la universidad pública.

Sin embargo, para remediar la precariedad, la Comisión de Educación del Congreso ha avanzado en un anteproyecto de ley universitaria con un alto grado de consenso entre las distintas bancadas que podría empezar a enfrentar este problema. Pero no existe hasta ahora la voluntad de aprobarlo como ley. Una vez más el perro del hortelano: ni paga lo que debe ni se esfuerza por aprobar un anteproyecto consensuado para enfrentar el fondo de la cuestión.

¿A qué juega García? A eliminar por hambre y desinterés la universidad pública, para que la demanda –ciertamente distorsionada– por educación superior la cubran quienes están interesados en la misma por negocio y no por servicio. Lo ocurrido en los últimos 10 años es una muestra de esta tendencia. Mientras avanza la estafa universitaria, el servicio público languidece. No permitamos que se termine con lo poco de universidad que queda en el Perú.

lunes, 14 de septiembre de 2009

I CONGRESO EMPRESARIAL EN LA UNFV

El Vice Rectorado Académico de la UNFV convoca
A Jóvenes Emprendedores Líderes del Futuro,
de todas las Facultades,

I CONGRESO EMPRESARIAL

Del 21 26 de setiembre 2009,
52 horas académicas
equivalente a 3 créditos extracurriculares
Auditorio EUPG - UNFV
INSCRIPCIONES GRATUITAS, vamos chicos (as) no pierdan esta oportunidad de participar.

lunes, 31 de agosto de 2009

FELIZ DÍA DEL BLOGGER



Este 31 de agosto es el Día del Blog. Esta es una iniciativa que partió del israelí de Nir Ofir, quien notó que las cifras “3108” se asemejan a la palabra “blog”. En el 2005, Ofir lanzó la idea: todos los 31 de agosto los blogueros deberían recomendarle a sus lectores cinco blogs, de preferencia poco conocidos y pertenecientes a comunidades ajenas a las de uno. La propuesta tuvo pegada y, desde entonces, todos los años, en todo el mundo, se celebra el BlogDay (o Día del Blog, para los que no se acostumbran a la anglofilia global).

En el Perú, el BlogDay se convirtió en una excusa para que los bloggers se encuentren en el Mundo Real™. En el 2006, se celebró con un evento entre académico e informático en un pequeño salón de la USIL, al que acudieron unas 30 personas. En el 2007 ya existía una comunidad suficientemente grande como para tomar un área de Mochileros, en Barranco y dedicarse a socializar.

Y desde el 2008, se viene organizando el concurso 20 Blogs Peruanos, que lleva la iniciativa de Nil Ofir más lejos: toda la comunidad vota y recomienda a veinte blogs en distintas categorías a los que premian en un ceremonia abarrotada por cientos de personas (sin contar a las que se quedan fuera del local).

Es interesante que en las dos ediciones del concurso, la lista de ganadores esté formada por un remix entre celebridades de la red (o “blogstars”) y bitácoras de perfil bajo pero gran hinchada. Quizás el más valioso de los últimos sea uno arequipeño: educandoamihijo.com, el blog de Viviana y Danko, padres de cuatro chicos, uno de los cuales –Danko hijo, de 21 años– tiene autismo.

El año pasado Educando a mi hijo ganó como mejor blog de “Educación” y este año no solo se llevó el título en la categoría de “Blogstar” (ganadores de la edición anterior), sino que se llevó el premio del blog más votado. El viernes de la premiación, la madre y los hermanos de Danko viajaron desde Arequipa hasta la ceremonia en el María Angola, uniformados con polos de “el autismo tiene amigos”. Sonará a cliché y a Paulo Coelho, pero resulta sencillamente abrumante la energía y buena vibra de esa familia.

Para muchos, fue una sorpresa que Claudia Cisneros tuviera un blog de divulgación científica: Sophimania.com, que ganó la disputada categoría de “Tecnología y ciencia”. Sophimanía ya lleva buen tiempo en la red y tuvo una esclarecedora cobertura de la gripe AH1N1. De consulta imprescindible.

Otra celebridad con blog fue, precisamente, el ganador de la categoría “Famoso con blog”: Carlos Cacho. Su blog “Encuentros cercanos del tercer tipo” es realmente divertido (sus secciones: “Cabrolandia”, “Dos de café y tres de azúcar” y “Memorias de una Gay-sha”). Publica consejos de belleza, las entrevista que le hacen y que hace, pero también da rienda a su vena narrativa publicando unos ¿cuentos? ¿relatos de la vida real? muy comentados.
Fernando Tuesta ganó en la categoría de “Actualidad y Noticias” por encima de los otros dos nominados “Enlace Nacional” y “Lambayeque Actual”, dos iniciativas regionales valiosísimas. Tuesta es uno de los principales impulsores de las tecnologías de la información en el mundo político. Es un tuitero empedernido y el Instituto de Opinión Pública, que dirige, publica todas sus encuestas en su propia página de Facebook.

Vale destacar que tres iniciativas universitarias “Número Zero” (PUCP), “Alterno TV” (San Martín) y FIIS UNI se llevaron los premios al “Blog Grupal”, “Videoblog” y “Educación”, respectivamente.

La lista completa de ganadores está en . Como habrán visto en este rápido repaso, son bitácoras que no aparecen en los medios ni en las encuestas de poder, pero han forjado sólidas comunidades en sus redes.
Algunos dijeron hace poco que el blog había muerto. En realidad era una provocación: lo que ha muerto es la moda del blog. Ya no es tan noticiosamente sexy como el Twitter, claro, pero sigue allí. De hecho, el formato del blog ahora es tan cotidiano que ya no es novedad, ya no es noticia. Ahora lo que importa es la gente alrededor del blog. Y eso es una buena noticia.

Feliz día de los bloggers.
Publicidad por Google
Directorio Blog Peruano

http://peru21.pe/impresa/noticia/noticias-dia-blog/2009-08-31/255101

miércoles, 19 de agosto de 2009

La educación tradicional y el nuevo modelo didáctico

¿Que piensan ustedes ? ¿qué tipo de educación consideran que vienen recibiendo?

jueves, 30 de julio de 2009

Plan Bolonia

Cuanto más se acerca el curso 2010-2011 más veces escuchamos las palabras Proceso de Bolonia, Espacio Europeo de Educación Superior, créditos ECTS…

Pero, ¿qué sabemos realmente de Bolonia? ¿Cómo te afectan a ti estos cambios?.
Consulta el especial preparado por Universia.

Haz click en el siguiente link

http://planbolonia.universia.es/

y encontrarás la siguiente información:

1. ¿Qué es el espacio europeo de Educación Superior? "La Declaración de Bolonia"
2. ¿Qué es un ECTS ? (sistema europeo de créditos)
3. ¿Cómo se estructuran las nuevas enseñanzas?
4. ¿Qué son las ramas del conocimiento?

jueves, 23 de julio de 2009

FELICES FIESTAS PATRIAS ¡¡ 28 DE JULIO¡¡¡

¡VIVA SU GENTE, SU HISTORIA, SU GRANDEZA, SU PRESENTE Y SU FUTURO¡

viernes, 17 de julio de 2009

Consejos para que los alumnos no copien literalmente la información de internet

Estos consejos han sido elaborados por profesores de la red de centros educativos avanzados en el uso de las TIC (redTIC)




Información que muchos docentes comparten y que se encuentra en la red.

http://educacion-virtualidad.blogspot.com/2009/07/herramientas-pedagogicas-copy-paste.html

jueves, 9 de julio de 2009

Suspensión de labores en nuestra Universidad

Por razones de todos conocido tendremos una semana para quedarnos en casa, aprovechar nuestro tiempo, ponernos al día en tareas propia de nuestros estudios, coordinar para la presentación del trabajo final.

Nos vemos en el aula el 17 de julio, para representación del tema elegido, a través de este medio nos seguiremos comunicando.





Influenza H1N1

Declaran una pandemia
Estimados alumnos y alumnas, preparemonos para afrontar y salir airosos de esta Influenza H1N1, ahora más que nunca, sobre todo, porque el mal se va extendiendo y por la falta de las previsiones correspondientes, como el aseo, o el quedarse en casa cuando uno se siente mal (dolor del cuerpo, dolor de garganta, gripe, colitis) nos volvemos susceptibles de adquirirla, evitemos formar parte de conglomerados voluminosos.
Pongo en su conocimiento la información que difunde la OMS, para tomar nuestras precauciones:
El 11 de junio del 2009, la Organización Mundial de la Salud (OMS) elevó el nivel de alerta mundial de pandemia a la Fase 6 en respuesta a la continua propagación global del virus de la nueva influenza tipo A (H1N1). La designación de la Fase 6 indica que se está presentando una pandemia global.

Más de 70 países están reportando ahora casos de infección humana con la nueva influenza H1N1. Este número ha ido en aumento en las últimas semanas, pero muchos de los casos reportados estaban relacionados con viajes o eran brotes localizados sin propagación en la comunidad. La designación de la OMS de la Fase 6 refleja el hecho de que en la actualidad se están presentando brotes continuos a nivel de la comunidad en múltiples lugares del mundo.

La decisión de la OMS de elevar el nivel de alerta pandémica a la Fase 6 es un reflejo de la propagación del virus, no de la gravedad de la enfermedad causada por el virus.
La nueva influenza A (H1N1) es un nuevo virus de la influenza de origen porcino que causó enfermedades por primera vez en México y los Estados Unidos en marzo y abril del 2009. Se cree que la nueva influenza A (H1N1) se transmite de la misma forma que la influenza estacional común, principalmente a través de la tos y los estornudos de las personas que están enfermas con el virus, pero también puede contagiarse al tocar objetos infectados y luego tocarse la boca y la nariz. Se ha reportado que la infección por el virus nuevo H1N1 causa una amplia variedad de síntomas similares a los de la influenza como fiebre, tos, dolor de garganta, dolores en el cuerpo, dolor de cabeza, escalofríos y fatiga. Además, muchas personas también han reportado náuseas, vómito o diarrea.

El primer caso de un paciente infectado por el virus nuevo H1N1 en los Estados Unidos fue confirmado por pruebas de laboratorio en los CDC el 15 de abril del 2009. El segundo paciente se confirmó el 17 de abril del 2009. Rápidamente se determinó que el virus se estaba propagando de persona a persona. El 22 de abril, los CDC activaron su Centro de Operaciones de Emergencia para coordinar una mejor respuesta de la salud pública. El 26 de abril del 2009, el gobierno de los Estados Unidos declaró una emergencia de salud pública y ha estado implementando en forma intensa y activa el plan nacional de respuesta a una pandemia. Desde que se detectó por primera vez el brote, un número creciente de estados en los Estados Unidos ha reportado casos de la nueva influenza H1N1 asociados a hospitalizaciones y muertes. Para el 3 de junio del 2009, todos los 50 estados de los Estados Unidos, el Distrito de Columbia y Puerto Rico habían reportado casos de infección por la nueva influenza H1N1. Aunque los sistemas estadounidenses de vigilancia epidemiológica de la influenza indican que en este momento la actividad de la influenza en general está disminuyendo en EE. UU., en ciertas partes del país siguen ocurriendo brotes de nueva influenza H1N1 y en algunos casos se presentan con una actividad intensa.Los CDC siguen monitoreando cuidadosamente la situación para apoyar la respuesta de salud pública y recoger información sobre este virus y sus características. En el Hemisferio Sur apenas está comenzando la temporada de la influenza y la experiencia que se adquiera ahí podrá proporcionar pistas valiosas de lo que podría ocurrir este otoño e invierno en el Hemisferio Norte.

Respuesta de los CDC
Los CDC siguen tomando medidas intensas en respuesta a este brote. Los objetivos de la respuesta de los CDC son reducir la propagación y la intensidad de la enfermedad, y proporcionar información para ayudar a los proveedores de atención médica, los funcionarios de salud pública y al público en general a enfrentar los desafíos que representa esta nueva amenaza de salud pública.
Los CDC están actualizando sus directrices provisionales como respuesta a esta situación que cambia constantemente.

miércoles, 8 de julio de 2009

JUEGO DE ROLES

Cuando se desea que alguien comprenda lo más íntimamente posible una conducta o situación, se le pide que "se ponga en el lugar" de quien la vivió en la realidad. Si en lugar de evocarla mentalmente se asume el rol y se revive dramáticamente la situación, la comprensión íntima resulta mucho más que profunda y esclarecedora.

Role playing será entonces representar una situación con el objeto de que se torne real, visible, vivida, de modo que se comprenda mejor por parte de quién o quiénes deben intervenir en ella en la vida real. Este objetivo es logrado no sólo por quienes representan los roles, sino por todo el grupo que actúa como observador participante del proceso.

Por medio de este tipo de actuaciones se despierta el interés, se motiva la participación espontánea de los/las espectadores/as y, por su propia informalidad y actualidad, se mantiene la expectativa del grupo centrada en el problema que se desarrolla. La representación escénica provoca una vivencia común a todos/as los/las presentes y después de ella es posible discutir mejor el problema con cierto conocimiento generalizado, puesto que todos han participado de un planteo común.

La representación es libre y espontánea, sin uso de libretos. Los/las intérpretes representan posesionándose del rol adjudicado y delimitado previamente, como si la situación fuera verdadera. Esto requiere, por cierto, alguna habilidad y seguridad. El problema o situación puede ser previsto de antemano o surgir en un momento dado de una reunión de grupo. Debe delimitarse lo que se expondrá y para qué, con toda precisión.

Los/las participantes aportarán todos los datos posibles para describir y enriquecer la escena a representar, imaginando la situación, el momento, la conducta de los personajes, etc. Ésto ayudará al encuadre de la escena y servirá como material para que los/las intérpretes improvisen un contexto significativo y lo más aproximado posible a la realidad. El grupo decidirá si desea dar una estructura bien definida a la escenificación o prefiere dejarla librada en mayor medida a la improvisación de los/las intérpretes

Es muy importante definir el "momento" que ha de representarse, la situación concreta que interesa "ver" para aclarar o comprender el problema del caso y de acuerdo a ello decidir qué personajes se necesitan y qué rol jugará cada uno/a.

Se elegirán los/las intérpretes a los/las que se les darán nombres ficticios lo cual ayuda a posesionarse del papel y reduce la implicancia personal del/la intérprete.

De acuerdo con las necesidades se prepara el escenario de la acción, utilizando sólo los elementos indispensables, por lo común una mesa y sillas. Todo lo demás puede ser imaginado con una breve descripción. Conviene dar a los/las intérpretes unos minutos para colocarse en la situación mental, ponerse en "su papel", lograr clima y si lo desean explicar someramente cómo proyectan actuar.

El desarrollo de la acción no debe ser interferido, salvo por motivos de fuerza mayor. El grupo mantendrá una atmósfera propicia siguiendo la acción con interés y participando de ella emocionalmente. La actitud de los/las espectadores/as suele ser de algún modo "captada" por los/las intérpretes.

El/la facilitador/a podrá interrumpir la acción cuando considere que se ha logrado suficiente información o material ilustrativo para proceder a la discusión del problema. El final, no es importante, como en el teatro y la duración total suele ser de cinco a quince minutos.

Comentarios y discusión

Actividad que dirigida por el/la facilitador/a, permite a los/las intérpretes dar sus impresiones, explicar su desempeño, describir su estado de ánimo en la acción, es decir, qué sintieron al representar su rol.

Luego, todo el grupo expone sus impresiones, interroga a los/las intérpretes, discute el desarrollo, propone otras formas de jugar la escena, etc.

Los/las intérpretes pueden invertir sus papeles (quien hizo de padre / madre hace de hijo/a y viceversa), o nuevos/as intérpretes pueden hacerse cargo de los personajes.

Luego, dar tiempo suficiente para lo principal, es decir, las conclusiones sobre el problema planteado.

Sugerencias

Debe comenzarse por situaciones simples y eligiendo bien los/las intérpretes entre los/las más seguros/as y habilidosos/as, comunicativos/as y espontáneos/as.

Comenzar con situaciones que den lugar a la hilaridad, con escenas bien estructuradas para luego derivar en el planteo serio.

Los roles impopulares o inferiorizantes deben darse a personas seguras de sí, apreciadas, que no puedan verse eventualmente afectadas por el papel.

En ciertos casos pueden hacerse representaciones con enfoques alternativos, es decir, una escena puede jugarse de dos maneras diferentes para decidir una duda o hallar la solución más adecuada.

Procurar que la escenificación se realice en un lugar bien visible para los/las espectadores/as.
Ventajas
Los seres humanos generalmente poseen un deseo natural de actuar.
*La representación de papeles dramatiza la situación analizada.
*Compromete en interesa a todos/as, aún a aquellos/as que no representan roles.
*El grupo puede analizar los puntos de vista de otras personas.
*El grupo puede predecir ciertas reacciones ante diferentes tipos de acciones y de situaciones.
*Es un buen recurso para el análisis de problemas.
*Diversas personas pueden mostrar cómo encararían una situación similar.
*Es un grupo espontáneo para aplicar una idea a los resultados de una discusión
*La representación de papeles destaca sentimientos o actitudes que tal vez no se manifestarían en las discusiones comunes.

Desventajas

*Es más difícil utilizar en forma eficaz el rol playing que otros instrumentos.
*Frecuentemente es utilizado inadecuadamente; en algunos casos la discusión o presentación de casos sería más eficaz.
*Es posible que el grupo se detenga más en la representación que en el problema en sí.
*El grupo puede desenvolverse de tal modo en esta técnica que evada el tema y/o contenido.
*A menos que la representación sea eficaz puede ocurrir que el grupo encare esta técnica como una manera informal de analizar un problema grave.
*Una pregunta directa o un problema colocado en sus justos términos puede ser más eficaz y llevar menos tiempo.
*Si los roles no son bien distribuidos puede ocurrir que las personas que no deseen intervenir se sientan incómodas.
*Algunos/as pueden adoptar una actitud de antagonismo con quien represente un papel antipático.

http://www.infomipyme.com/Docs/GT/Offline/Empresarios/rol.htm

Para ampliar la información:

http://www.educarueca.org/spip.php?article35

http://gadesnoctem.blogalia.com/historias/58749


domingo, 5 de julio de 2009

EN EL DÍA DEL MAESTRO

Dirigido a los docentes en formación, a los formadores y a todos los que creen que el aprender es descubrir, producir, buscar oportunidades, resolver problemas, crear; y para los que están convencidos que enseñar es interés por la formación, gusto por la interacción, el trabajo en equipo; visión global de los problemas (análisis-síntesis), contacto con la realidad social y productiva, autogestión y disposición a centrar el protagonismo del aprendizaje en el alumno. Apertura mental y sentido del humor.


viernes, 3 de julio de 2009

Ser educador

Los cuatro grandes pilares del aprendizaje:

APRENDER A =

. CONOCER (cultura y profundización)
. HACER (capacitación personal y el trabajo en equipo)
. VIVIR JUNTOS (comprensión del otro, respeto y paz)
. SER (centralidad de la persona y sus capacidades)
Delors, Jacques. La Educación encierra un Tesoro. Unesco, 1996.




Reflexionar sobre estos grandes valores es esbozar cada vez, para nosotros mismos, el cuadro en el que vamos pintando la realidad. Es develar el manejo oculto de la libertad real y de las esclavitudes que permanecen en nuestras sociedades, y en nuestras instituciones.
Para mis jóvenes alumnos que han elegido la Carrera Profesional de Educación, y que día a día, se va forjando en ellos la semilla de dar y compartir. La educación necesita de sueños (soñadores) y utopías (que ustedes las hagan realidad).

martes, 30 de junio de 2009

Link del silabus de la asignatura

SILABO: Proviene del latín sylabus, asimilado y difundido por el inglés.

Documento académico sumario, donde se registra el tema, la orientación y detalles de una asignatura.Contiene la sumilla y los objetivos que persigue una asignatura, la dosificación y desarrollo cronológico, el método, la bibliografía y cuantas informaciones se considere útil sobre la materia.

Es expresión de seriedad en la concepción de toda tarea universitaria y favorece el cumplimiento de un programa de actividades debidamente planificadas. Su aplicación puede realizarse tanto bajo los cánones del curriculum rígido, cuanto bajo los del curriculum flexible.

Click en el siguiente link y baja tu silabus de M.T.U.

http://www.nopcrea.net63.net/Silabo%20MTU%202009.pdf

lunes, 29 de junio de 2009

Trabajo en equipo

Cómo enfrentar los cambios sin afectar el normal desenvolvimiento de sus actividades.
Estar preparados para resolver problemas y lograr los objetivos propuestos; para ello los equipos tienen que vencer la resistencia al cambio, involucrarse y participar en el grupo, y estar todos en permanente comunicación.

Importante: reconocer el problema, desarrollar medidas de solución y que todos participen en la decisión.




1. ¿Qué opinan ustedes promoción 2009? ¿Que experiencias pueden contar de los grupos de trabajo de los cuales han formado parte?
2. ¿Volverían a formar grupo con los mismos o buscarían nuevos integrantes? ¿Porqué?
3. ¿Cómo se han sentido en el grupo: parte del problema o parte de la solución?

Vence la participación el jueves 10 de julio a las 8.00 pm.

lunes, 15 de junio de 2009

Informe de investigación

La presentación del Informe de Investigación, es el doumento que ha sido elaborado con extraordinaria calidad y precisión en la presentación y exposición de los datos, hechos o fenómenos analizados y en el que figuran de forma jerarquizada los resultados finales que se buscan.

¿QUÉ ES UNA TESIS?

término que proviene del griego "Thesis". Afirmación teórica que suele presentarse como una verdad parcial cuyo contrario es otra verdad parcial (antítesis). La verdad se desprende en virtud de una síntesis. Díciese de investigación de carácter creativo, riguroso y científico que parte de planteamientos originales y que constituye un aporte para la ciencia.


jueves, 4 de junio de 2009

Cualquier parecido con la realidad es pura coincidencia ¿Tú que dices?

Un relax para mañana

Pueden hacer uso de toda la tecnología que su imaginación es capaz de crear, para exponer su tema y hacer que los demás los entiendan, comprendan y se ilusionen con el ideal de maestro que aspiran ser (si es que no se han equivocado de carrera). Ustedes son protagonistas y actores de su propio destino, de su tiempo, de su aquí y ahora... eso, lo veremos mañana y la proxima semana.

jueves, 28 de mayo de 2009

Criterios para evaluar los Foros de Discusión

Foro- Historia de la computación e informática. La lectura. y El hábito de leer.

Instrucciones
1. Lee con detenimiento el tema puesto a debate.
2. Piensa con calma tu respuesta y escribela directamente en el espacio asignado.
3. La extenson de tu respuesta es libre, sin embargo, recomendamos no exceder las 15 líneas.
4. Puedes participar del foro las veces que desees. La exigencia mínima es de tres intervenciones por estudiante, sin embargo, recomendamos y te animamos a que participes más para favorecer los procesos de debate y de discusión.

Insumos
Material de lectura, Método de estudio por comprensión, pág 86 - 101 del texto MTU
y los videos puestos en cada espacio correspondiente.

Pregunta propuesta

¿Qué cambios consideras asumir en tu práctica de estudiante para propiciar tu autoaprendizaje

¿Porque consideras necesario procurarte aprendizajes significativos, activos y colaborativos

¿Consideras que el internet desarrolla habilidades para la lectura crítica, por qué

Criterios de Evaluación

a. Tres (3) intervenciones como mínimo
b. En cada intervención se tomará en cuenta
b.1. Si el estudiante recoge aportes e ideas de la lectura del texto, la exposición de los videos y cita autores. (6 pts)
b.2. Incluye y fundamenta argumentos propios (5pts)
b.3. Toma en cuenta las intervenciones de sus compañeros y genera interrogantes que invitan a que los demás participen. (4 pts)

Las intervenciones deben realizarse durante el período programado para el foro y de preferencia en días distintos. (5pts)

Inicio del Foro - 28 de mayo
Cierre del foro - 07 de junio, hasta las 7 pm.

domingo, 24 de mayo de 2009

Evaluando esta primera parte

Medición de logros:
Medir es la acción de recabar informaciones y ordenarlas considerando sus características cuantitativas numéricas.
  1. Presentación de 4 trabajos: Su autoevaluación y el test de las habilidades para estudio. Así como La historia de la UNFV y la Biografía de Federico Villarreal. Quedándose en el primer caso 8 alumnos sin presentar su trabajo; y, en el segundo grupo siete.
  2. Participación en el Blog: Desde que se empezó con el desarrollo de la asignatura se han colgado en este espacio virtual, 18 temas, habiéndose cerrado la calificación de su participación de los estudiantes, en los 13 primeros temas, que se inició con el video "el estudiante de hoy" (1), hasta el video de Mario Benedetti (13). Participación que ha fluctuado por tema, entre 1 a 22 opiniones o respuestas.
- De 1 a 4 participaciones : 8 estudiantes
- De 5 a 8 participaciones : 6 estudiantes
- De 9 a 12 participaciones : 5 estudiantes
- De 13 a 16 participaciones : 2 estudiantes
- De 17 a 22 participaciones : 1 estudiante
- Ninguna participación : 8 estudiantes

A partir del tema "Historia de la Computación e informáica" (14), hay cinco nuevos temas puestos al debate, y en el que pueden dejar sus comentarios, posturas conceptuales o experiencias.

CULMINACION DE LA PARTICIPACIÓN................ 5 DE JUNIO, HASTA LAS 9 pm.

Criterios para la participación:

En esta segunda fase como lo dijeramos en clase:
  • las opiniones o respuestas se hace generando controversia,
  • en función de la respuesta dada por los estudiantes que los anteceden ,
  • no es una mera opinión, sino una intervención discrepante o concordante pero argumentando.

3. Exposición Grupal en Aula: Se conformó 5 grupos en la primera exposición; ahora para la segunda se ha comformado 7 grupos, qu este martes expondrán sus resultados.

Facilitamos la adquisición de conocimientos cuando damos ocasión para que el alumno:
  • internamente = integre nuevos elementos,
  • externamente = relacione lo adquirido con otros conceptos, relaciones y situaciones.

"Vale más hacer la cosa adecuada que
hacer adecuadamente las cosas."
(Peter Drucker)

La Poesía, la Investigación, el Estudio, las lecturas, nuestras ideas todo nos motiva... al hacer,... para ser ...

Así es Martín, la Poesía no solo nos cultiva el alma y fortalece el espíritu, sino que deja volar nuestra imaginación y lo que nosotros podamos creer que es inalcanzable, lo hacemos posible, y así vamos construyendo nuestra identidad. Enhorabuena tener alumnos y alumnas sensibles, curiosas, dispuestas y dispuestos a lograr sus metas. Bien por Villarreal, nuestro mentor y paradigma.

sábado, 23 de mayo de 2009

Análisis de Perspectiva

ANÁLISIS, término que proviene del griego análysis y significa "división" o "resolución". División o separación mental de un objeto, o un hecho en las partes, aspectos, cualidades o características que la conforman. Discernimiento, discriminación, distinción, demarcación en realidad todos los nombres que significan actos que proceden de abstraer o realizar algo en la experiencia de modo en que ganen en especificación, esto es en individualidad.

El concepto análisis amalgama una serie de conceptos compuestos, los principales de los cuales son: "análisis causal", "análisis cualitativo", "análisis estructural", "análisis de cambio", "análisis factorial y multivariado" y "analisis de perspectivas". Este último consiste en tomar conciencia de las opiniones y creencias que tenemos sobre la información que damos o recibimos, contrastándola con las opiniones que puedan tener otras personas.

Por ejemplo, el video que van a ver, analiza cada una de las partes de quien desde su pesrpectiva y experiencia ve el juego GTA IV . Para los que lo han jugado ¿es así?, ¿cuál es su enfoque o perspectiva? ¿como lo descompondrían o analizarían? ¿qué puedes decir sobre el particular Efrain?. me imagino que conoces el juego del que hablan en el video.


El Hábito de Leer

El problema es como proceder para incorporar la lectura a la vida diaria de las personas y hacerla necesaria como la conversación, natural como caminar, responsable como cuidar la salud del cuerpo. De repente puede ser:
  • por un deseo de adquirir información,
  • por recrearse con distintos temas y asuntos,
  • o por arribar al dominio de ciertos conocimientos.
Tres son también las preguntas fundamentales en la problemática de la promoción del hábito de leer:
  • el por.............................. las motivaciones
  • el cómo,.......................... la acción
  • y el para......................... los resultados.
En la MOTIVACIÓN, apunta al "deseo", se consideran los intereses que es neceasrio despertar y los incentivos que deben recibir las personas para ir al encuentro de la lectura. Importante predisponer un ambiente en favor de la lectura.
Hay que educar una "actitud" hacia la lectura. Disciplinar la atención, la voluntad, el carácter y la personalidad en su conjunto.

En la ACCIÓN, corresponde a la "voluntad", hay que tener en cuenta que los libros estén al alcance del lector, la optimización de los servicios de bibliotecas, la distribución racional y juiciosa del tiempo para dedicarlo a la lectura.
Se concentran dos condiciones en torno a dos elementos esenciales: el material de lectura y el lector.

1. En el material de lectura inciden:
- la estructuración del tema (generando un interés sostenido)
- el estilo literario (prosa, diálogo, poesía)
- vocabulario empleado
- la adecuación a la experiencia del lector.

2. En el lector inciden:
- el nivel cognoscitivo,
- el nivel mental,
- el interés,
- el propósito,
- los estímulos ambientales,
- la receptividad ante una explicación previa.

En el RESULTADO, en las "consecuencias prácticas y sociales": evaluar la lectura como un factor de promoción social, mejor puesto de trabajo y mayor rol social.
Se motiva a leer y se actúa en favor de esta actividad poniendo los materiales al alcance.

En síntesis, el hábito de la lectura supone trabajo, orden, ingresar a un mundo de símbolos y abstracciones. La lectura debe propiciar el diálogo, debe ser pensada en función del intercambio de ideas y conocimientos. No es propósito loable el querer hacer de los lectores gente solitaria. Lo contrario es lo que se persigue; hacer posible una mayor comunicación y lecturas.

LA LECTURA

El libro es un instrumento y el acto que le da sentido es la lectura. La LECTURA es un medio y no un fin.
El sentido etimológico de "lectura", tiene su origen en el verbo latino 'legere', connota la idea de recoger, cosechar, adquirir un fruto.

la LECTURA es un acto por el cual se devela un mensaje cifrado. De este modo, viene hacer una respuesta por conocer a la inquietud por conocer la realidad. Por ello que la lectura significa un acto de sintonía con un mensaje cifrado de signos.

En el nivel sensorial, la lectura de la palabra escrita implica la correlación de una imagen sonora con su correspondiente imagen visual en la mente humana. En un segundo nivel, la lectura es un medio por el que se tiene acceso al conocimiento y experiencia humana trasmitida por el lenguaje escrito a través de los libros o cualquier material impreso.

Saber leer consiste en saber tener esa aptitud desmontando e interpretando un código de signos, es decir decodificando un mensaje que en la escritura está constituído por signos alfabéticos.
Los signos alfabéticos, soportes de la escritura, simbolizan el encuentro de dos lenguajes, uno fónico y otro de trazos. La escritura, y por lo tanto su decodificación o sea la lectura, es la simbiosis -dice Robert Escarpit- de un lenguaje de trazos (piensese que la escritura nació dibujando un halcón, una pantera o una figura geométrica) y de un lenguaje oral (se escribe lo que se habla y se lee como quien escucha). La escritura es a la vez la plasmación de un lenguaje fónico.

La lectura en un primer momento, se la concibe como un acto de percepción, ver y oir (al pronunciar) los simbolos escritos. (vigente hasta el s XVIII). Leer deviene en un ejercicio solitario y silencioso en tanto que el manuscrito medieval era una partitura musical destinada a ser "ejecutada", esto es, leida en alta voz. Este hecho aparentemente mecánico revolucionó una visión del mundo y hasta una posición del hombre frente a la realidad, acontecimiento que advierte Mc Luhan con una frase lapidaria: "con la imprenta el hombre se enclaustra en sus ojos."
Posteriormente leer era interpretar el pensamiento contenido en un texto escrito, traducir con exactitud y precisión el pensamiento del autor. Leer era dar con el sentido exacto de lo escrito. En la actualidad el lector contemporáneo asume una función de cocreador. Sartre (filósofo existencialista) sostiene que la obra artística en literartura existe tanto por el autor como por el lector y que solo cobra existencia cuando éste último lo recrea.

La lectura es un medio de comunicación distinto y complejo, muy diverso en las actitudes de su uso, en la interpretación de sus contenidos, en los propósitos de su gestacion.

Con respecto al libro de lectura es una interrogación al texto y una manipulación del mismo. El libro y el impreso es un medio que el usuario maneja a su voluntad. El libro es, a decir de Paul Valery, tal vez la más perfecta máquina de comunicación que se ha inventado jamás en el correr de la historia humana. En él, con un mínimo de habilidad, podemos descorrer la cinta de cualquier asunto sobre el que nos interesa tomar conocimiento.


viernes, 22 de mayo de 2009

Historia de la Computación e Informática

Buscando las diferencias entre la computación e informática, a ráiz de una pregunta : ¿ustedes que dicen?, es interminable ....



A continuación presentamos una serie de videos (5), cada uno más interesante que el otro sobre los Ordenadores, realmente me cautivo, si que están en cosas mayores chicos, de ustedes depende ...

El propósito no es más que ilustrar cuán importante es el papel que desempeña la tecnología en la enseñanza y en el aprendizaje, así como ayudar a los educadores a adquirir las destrezas necesarias para incrementar y mejorar el uso que hacen de esa tecnología en sus clases.

El Ordenador

La era de los ORDENADORES no ha hecho mas que empezar.... Millones de cálculos por segundos que pueden ser conectados y desconectados...

Computemos... ¿qué somos? : autores, animadores o navegantes de la red...

Un mundo alucinante...


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lunes, 18 de mayo de 2009

Mario Benedetti: un ícono de la literatura iberoamericana

EL PROLÍFICO ESCRITOR URUGUAYO MARIO BENEDETTI MURIÓ AYER A LOS 88 AÑOS. EL AUTOR DE LIBROS COMO “LA TREGUA” Y “GRACIAS POR EL FUEGO” TRABAJABA EN EL NUEVO TEXTO DE POESÍA “BIOGRAFÍA PARA ENCONTRARME”

El escritor y poeta uruguayo Mario Benedetti murió ayer en su casa en Montevideo a los 88 años. “Se nos ha ido un referente, no solo de la literatura, sino de nuestra identidad, y por sobre todas las cosas un gran hombre y un gran amigo”, subrayó Mauricio Rosencof, escritor y amigo personal de Benedetti. Su obra es un testimonio de vida. Descansa en paz Maestro.


domingo, 17 de mayo de 2009

Stephen Hawking, un refrente de vida


"Si nadie conociera a Stephen Hawking, seguro que pensariamos que vivir utilizando la razón como única arma de trabajo y relación sería horrible. Me atrevo a decir de Stephen que no es únicamente un referente en su profesión, sino también como persona nos muestra día a día con su tesón y sus ganas de vivir, que los reveses que la vida te plantea en determinados momentos, son meros baches que encontramos en nuestro camino, y que a pesar de que podamos carecer de una salud exultante, siempre hay algo que permite al ser humano ir hacia adelante, ese algo es la voluntad de vivir, de hacer frente a la adversidad... y la fuerza mental para poderlo hacerlo."

Nació el 8 de enero de 1942 en Oxford. Su padre, biólogo investigador que quiso que su hijo fuera médico, aunque personalmente a él le gustaba las matemáticas. Obtuvo su título con honores en Ciencias Naturales. Ingresó a la Universidad de Cambridge a hacer su investigación sobre Cosmología, donde obtuvo el Doctorado de esa universidad., iniciándose el ascenso a la fama.

Todo iba bien hasta que por el año 1950, cae enfermo y es en el año 1963 a los 21 años que le diagnostican una enfermedad neuronal motora la “esclerosis lateral amiotrófica o enfermedad de Lou Gehrig (ELA)”, pronosticándosele que no viviría más de 2 o 3 años. Lo que sí ha ido perdiendo gradualmente el uso de los brazos y piernas, y parte de la musculatura voluntaria, incluyendo la fuerza del cuello para mantener la cabeza erguida. En 1895 ha sido traqueostomizado y desde este punto, ha utilizado un sintetizador de voz para comunicarse.

Sin embrago Hawking escribió: “Aunque había una nueve sobre mi futuro, descubrí para mi sorpresa que estaba disfrutando la vida en el presente más de lo que lo había hecho antes. Empecé a avanzar en mi investigación. (…) descubrí que me gustaba”

Es desde el año 1963 que viene librando una batalla de su cuerpo con su inteligencia, lo que no le ha impedido sobreponerse a la adversidad física. Si revisamos su historial académico podemos ver que este ha sido más que fructífero. Tras acabar su doctorado en 1966, consiguió una beca en Cambridge. Convirtiéndose en profesor de Física Gravitacional (1977), nombrado catedrático Lucasiano de Matemáticas en 1979.

Entre 1965 y 1970 Hawking trabajó la “Teoría General de la Relatividad” ideando nuevas técnicas matemáticas para estudiarla. Su famoso trabajo implica que el espacio y el tiempo tienen un comienzo en el Big Bang y un final dentro de los agujeros negros. Un gran paso fue descubrir que los agujeros negros no eran totalmente negros, podían emitir una radiación y eventualmente se evapora y desaparece. Usando para ello la teoría cuántica y la relatividad general. Para ello contó con la colaboración de Roger Penrose.

Pronóstico que después del Big Bang, se crearon muchos objetos supermasivos del tamaño de un proton. Otro éxito fue la propuesta de una “topología sin fronteras del universo formulada en 1983, junto a Jim Hartle, lo que dice: “que tanto el tiempo como el espacio son finitos en extensión, pero no tienen ningún límite o borde… no habría distinciones y las leyes de la ciencia se sostendrían por todas partes, incluyendo el principio del universo.”

En 1985 cogió una pulmonía y pronto fue al hospital, le realizaron una traqueotomía, salvo su vida pero se llevó su voz. La silla de ruedas que utiliza en público está controlada por un ordenador, que maneja utilizando movimientos sutiles de la cabeza y los ojos, lo que le permite seleccionar palabras y frases en el sintetizador de voz, y tener una voz electrónica. En la actualidad está completamente paralizado.

Ha publicado innumerables obras: “Una breve historia del tiempo” (1988); “La estructura a gran escala del espacio-tiempo”; “Relatividad General: revisión en el centenario de Einstein con W. Israel y 300 años de gravedad”; “Agujeros negros y pequeños universos y otros ensayos” (1993). En el 2001, “El Universo en una cáscara de nuez”; “Brevísima historia del tiempo (2005)” . Actualmente (2008) el cosmólogo considera inevitable un desastre en el planeta en los próximos 100 años y ve el futuro de la especie humana en el espacio.

El 20 de abril del 2009, se informó que Hawking, había sido hospitalizado “muy enfermo”. Unas pocas horas de conocer la noticia, su web personal mostraba un mensaje que hacía referencia a la avalancha de vistas que había recibido, con lo que se habían visto obligados a omitir su contenido temporalmente para evitar la caída del servidor. Al día siguiente se anunciaba su mejoría y la posibilidad de su pronta recuperación.

Ha recibido gran cantidad de honores, doce doctorados honoris causa, elegido miembro de la Real Sociedad de Londres (1974); galardonado con la Orden del Imperio Británico; reconocido como miembro de la Academia Nacional de Ciencias de Estados Unidos (1982). Premio Príncipe de Asturias (1989); Medalla Copley (2006); Premio Fonseca 2008.

Entre sus curiosidades: aparece en un episodio de “los padrinos mágicos”; aparece en la serie animada de Denzel Crocker, en un episodio de los Simpson al estilo inspector Gadget; en la serie de televisión Futurama, entre otras curiosidades

Hawking, tiene familia -tres hijos y un nieto-, continúa con su investigación en física teórica junto con un programa de viajes y conferencias.

Además de continuar con sus labores académicas y sociales, tal como visitar las asociaciones de enfermos de ELA, la última noticia que hemos recibido de Stephen, fue su puesta en contacto con la ingravidez al participar en uno de los vuelos que recrean la ingravidez del espacio a bordo de un Boeing 727, viaje que cuesta 3.750 dólares (2.761 euros) para todo el público. Stephen se liberó por unos minutos de su silla y pudo experimentar su cuerpo suspendido en el aire libre por completo. En todo momento estuvo supervisado el vuelo por unos médicos especializados para evitar cualquier posible complicación en el estado de salud de Stephen.

La expresión que mostraba su rostro nos indicaba que esta experiencia será uno de los mejores recuerdos de Stephen. Sin duda, la felicidad de liberarse del peso de su cuerpo por unos minutos y ponerse en contacto directo con la ingravidez, habrá sido una de las mejores recompensas personales para alguien como Stephen.

Glosario

  1. La cosmología es la ciencia que estudia al universo como un todo, su estructura y su historia.
  2. La mecánica cuántica es la rama de la física matemática que estudia los sistemas atómicos y subatómicos y su interacción con la radiación en términos de cantidades observables. Se basa en la observación de que todas las formas de energía son liberadas en unidades discretas o 'paquetes' llamados quanto

Bibliografía

  1. Biografía en la Encyclopaedia Britannica
  2. S Hawking, Black Holes and Baby Universes and Other Essays (London, 1993).